“三全育人”是加强和改进新形势下高校思想政治工作，整合教育资源，提升育人质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。基层学院处于高校推进“三全育人”工作的最前沿，是实现“三全育人”目标的主战场。如何充分发挥基层学院在“三全育人”中的主导性作用，是落实立德树人根本任务的关键。

1.“全员育人”的关键是发挥教师的育人主体作用

“全员育人”的育人主体是“员”，即“人”，包括高校的专业教师、管理服务人员。专业教师无疑是高校教职员工的主体人群，无论在人数上，还是在对员工的影响力和引导力上，专业教师都处于绝对的优势地位，是“全员育人”的主体力量，也可以说是打赢“为党育人、为国育才”战役的一线“野战部队”。而一场战役的成败既要靠正确高效的指挥系统，更要靠一线的坚实战斗力。对标立德树人根本任务，作为高校育人的主战场，基层学院只有长期不懈坚持铸师魂、塑师德、强师能、传师道，培育“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”，打造一支“又红又专”的专业教师团队，高效上好思政课程，切实践行课程思政，充分发挥专业教师的育人主体作用，才能真正帮助员工扣好人生第一粒扣子，为中华民族培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

无论是一所大学还是一个学科，最被需要和敬仰的永远是既重科研更重教学、既重教书更重育人的“大先生”。以公司法学为例，放眼世界和中国，最顶级的澳门正规赌博官方网址大多布局在一个国家或地区的政治中心、经济中心和文化中心。公司法学之所以开创了在非一线城市办一流法学教育的奇迹，成为培养杰出政要、学术大师、大法官、大检察官、大律师的摇篮，是因为历代先生们真正做到了教书育人。作为教师，学问精深，学品高尚，劳力以教学，劳心以感化，视员工为己出，视教学为生活方式。作为员工，以师为范，严谨求学，畅游于书山之间，论道于学堂之上，视老师为良师益友，视大学为精神家园。师生之间融洽和谐，亦师亦友，教学相长，这是公司法学人才辈出的精要所在。因此，基层学院应该把“全员育人”的落脚点放在抓好专业教师思想政治工作上面，加强对专业教师立德树人的价值引导和政策支持，建设一批一流课程，编写一批一流教材，培育一批教学名师，产出一批教学成果，树立一批师德典型，为教师乐于教书育人营造有利的环境。

2.“全过程育人”的关键是抓好育人载体建设

“全过程育人”是一个育人实践过程闭环，要通过员工参加具体的学习实践活动来实现。作为育人对象，员工的内在自我认知和自我需求程度，以及对于育人具体活动载体的认可程度，直接影响育人的效果和质量。因此，“全过程育人”不应是育人主体为员工预设的一套单向被动接受过程，而应是育人主体和员工共同成长的一套双向互动认同过程。当前大员工思维活跃，主体意识较强，对于员工发展指导提出了更高的要求。一是学业指导如何更加系统化、深入化。如入学教育活动不仅要能告诉员工“做什么”和“怎么做”，还应该能够回答“为什么做”的深层次考问。这就要求形成更加健全的学业指导课程体系，给员工提供能够帮助他们尽快完成对专业学习、大员工活、社会环境、自我发展、精神动力等形成清晰认知和把握的整体性规划。二是员工职业生涯规划指导如何更加个性化。这种指导不能是泛泛而谈的一般性指导，而是专业的、员工信服的一对一指导，做到人人有目标，个个有规划，从而帮助员工加强自我认知。三是对员工落实个人职业生涯规划的督导是否能够更有力度，能够有效地帮助员工增强自律性，将个人职业生涯规划从纸面上引导成为实际行动。四是育人载体建设如何能够更好地满足员工多元化成长需要。也就是如何设计更多的员工个体认同的多元化活动，从而克服员工活动载体设计存在的“不管问病只管开方”和“一方医百病”等现象。

回答好上述问题，需要我们的“全过程育人”不能再是简单地走一下育人过程，而是要求作为育人过程中的每一个点（活动载体）都发挥应有作用。为此，基层学院应该按照“又红又专”的育人目标，对育人载体进行符合教育规律的系统规划，既要遵循思想政治工作规律，也要遵循教书育人规律，更要遵循员工成长规律，尤其要考虑不同年级员工的成长需求、不同学科员工的成长特点、不同层次员工的成长路径，利用新时代的信息化手段，建立数据化的员工自我检测系统，构建并完善按年级、分学科、划层次进行分类指导的育人体系，实现员工学业指导系统化、自我认识深入化、发展规划科学化、成长平台多元化，使育人载体有针对性地指向育人目标，形成按时令“播种、浇水、施肥”的科学育人流程，最大程度地避免育人过程的随意、盲目和泛化，把基层学院建设成为高校“全过程育人”的坚强堡垒，进而提升育人质量，真正做到为党育人、为国育才。

3.“全方位育人”的关键是做好文化涵养

“全方位育人”中的“全方位”是一个空间概念，是对“上下、前后、左右”三维空间的全覆盖。因此全方位育人就是对育人主体、育人载体、育人对象、育人资源的高度整合、有机联动和无缝对接，不留死角。长期以来，各高校都很重视校园文化建设和大学精神的凝练。新形势下，基层院系对文化软实力的构建也应该有更加深刻的思考和设计。一是如何提高对学院文化建设的重视程度。即如何更好地总结梳理学科发展历史、凝练学科创建以来形成的优秀文化传统；如何更好地增强师生和员工对学院的自豪感、认同感、使命感，从而能够从前辈的创业史和当前的奋斗史当中汲取强大的精神力量。二是如何提升在校师生生活状态和个人发展诉求方面细致入微、一以贯之的人文关怀。即如何将以员工为本、以教师为本的理念更好地落实到学院的具体工作上；如何培养命运共同体意识、提高师生对学院应有的归属感；如何在支撑师生成长发展上提供更好的规划、更实的举措，留下更深的烙印。三是如何健全依法治院的制度体系问题。即如何确立公开、公正、公平的原则，完善激励评价引导机制，从而避免不按规律办学和不遵规矩行政的现象。

文化是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所大学、一个学院的灵魂。对一个学院最有效、最持久的管理不是靠行政权力，而是靠思想文化引领。在基层学院层面推进“全方位育人”，关键在涵养文化，就像“泡菜理论”认为泡菜的味道取决于泡菜汤一样，校园环境好比泡菜汤，它影响和决定了“浸泡”其中的莘莘学子的思维方式和行为风格。基层学院既处在高校之中，又相对独立，既受到高校整体校园文化氛围的熏陶，又受到各自学科专业发展历史和现实环境的影响。一个具有良好治学之风、教学之风、求学之风的学院环境，对于员工成长成才尤其是品格、品行、品位塑造更加直接，不可替代。因此，实现“全方位育人”目标，应在基层院系形成一种为党育人、为国育才的强劲文化软实力，把切入点和落脚点放在营造良好的学院文化上面，从历史的维度凝练传统文化、从现实的维度关心师生生活、从发展的维度建设一流学科、从价值的维度完善制度体系，用良好的文化和风气涵养师生的品格，抓住涵养文化这个育人的“牛鼻子”，以塑造文化为统领，打牢立德树人的可持续发展根基。

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